教育管理研究

• 现代大学制度建设的基本范式及其选择——基于实质与形式之关系的视角

  唐世纲;

  现代大学制度建设是在特定范式支配和影响下开展的社会实践活动。以"范式"的基本思想和实质与形式二维划分的视角来看,现代大学制度建设大体有实质主义、形式主义和混合主义三种范式。我国现代大学制度建设长期以来遵循单纯的形式主义范式,产生了严重的消极后果。面向未来,我国现代大学制度建设应当坚持和选择混合主义范式,将制度的实质与形式有机结合起来。

  2016年02期 No.430 1-4+12页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] 
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• 从“模式移植”到“本国模式”——我国大学发展过程中三种形式的模式移植

  张萌;

  我国高等教育是在近代一百多年的历史中不断借鉴外国模式发展而来的,有着明显的模式移植特征。在学习他国大学办学模式的过程中,或是一时期内借鉴多国经验,或是单一地学习一国模式,但至今未形成自身所独有的发展模式。我国大学发展移植模式主要有三种——全盘移植、形式移植和理念移植。总结我国高等教育模式移植的经验教训,有助于理解我国高等教育制度的形成环境和特点,为探寻走向"中国模式"的高等教育发展之路提供理论依据。

  2016年02期 No.430 5-8+26页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] 
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• 论道家“无为”思想对高校去行政化的启示

  汪一丁;

  "无为"是道家思想的精髓,包含着宏奥的管理哲理,对当代人的管理活动富有启发性。当前我国高校中行政权力泛化,因过度"有为"而造成管理者与被管理者之间的重重矛盾。从道家"无为"思想中发掘有价值的管理元素,以之分析高校管理中行政权力泛化的现象,可以达到"执古之道,以御今之有"的目的。

  2016年02期 No.430 9-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] 
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德育工作研究

• “和合哲学”视角下的生态道德责任培育——以“马克思主义基本原理概论”课为例

  黄翠新;

  和合,是自然、社会、人际、心灵、文明中诸多元素和要素相互冲突、融合,与在冲突、融合的动态过程中各元素、要素和合为新结构方式、新事物、新生命的总和。以和合思维方式把握不同的现实主体,并整合中国优秀生态道德文化和马克思主义理论内容,和合各种教学手段,才能够培育具有创造性和超越性的"现实的人"的生态人格。拥有生态人格的现实个体,能够尊重作为有机整体的自然,在把握人与自然和合的内在根基基础上,能够关爱自然和保护自然。

  2016年02期 No.430 13-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] 
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• 网络环境下学校主体性德育的探索

  陈桃;孙佳;

  网络已经成为青少年学生获取信息的重要途径,并且对其思想品德产生了深刻的影响;同时,网络环境下的海量信息、文化间的交叉传播,也使学校德育面对着一个与以往不同的、多元价值观念和道德标准并存的德育环境。学校德育如何针对新情况、解决新问题、掌握主动权,是德育理论研究和实践面临的迫切任务。面对青少年学生在价值判断和道德观念上的量变,以及由网络延伸所导致的认识方式和思维方式上的质变,学校德育不能只以传播知识的身份立足,而必须以培养学生自身的道德判断、分析评价、选择和创造力为目标,发展学生的主体精神,培养学生审慎思考和理性选择的道德能力,把道德规范和价值观念的教育变为以学生为主体的自主选择和自主构建的过程。

  2016年02期 No.430 18-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] 
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• “道德讲堂”对高校思政课教学改革的意义与启示

  张明;

  "道德讲堂"以其形式上的开放性与参与性、内容上的大众性与生活化、方法上的层次性与多样化,使社会主义核心价值观在我国社会得到了有效的传播与普及。这些都为我国高校思政课教学改革在方法、模式与路径上提供了很好的思路。

  2016年02期 No.430 23-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] 
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心理健康教育

• 大学生心理资本价值分析及培养策略

  李凯;

  心理资本概念是积极心理学的主要研究领域,包括自我效能感、希望、乐观和坚韧性四个要素。本文在阐述心理资本内涵、作用机制的基础之上,分析了心理资本在大学生学习、就业、健康发展等方面的影响作用,提出了大学生心理资本培养的策略,包括体验成就感、榜样学习、情绪管理学习、积极归因训练、生涯规划指导、目标管理学习、自我暗示和心理咨询等途径和方法,为大学生心理健康教育提供了参考。

  2016年02期 No.430 27-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] 
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• 大学生安全感影响因素的实证研究——基于布迪厄的资本理论

  吴瑾;胡仁东;

  安全感的强弱是影响大学生发展的重要因素,关于大学生安全感缘何而来、因何而变的研究在当前时代背景下尤显重要。研究结果显示,大学生是否独生子女、是否党员以及个人的努力程度与安全感有着显著的相关关系;担任班干部的时间以及所在年级与安全感有一定的关系;安全感与学生的家庭背景没有显著的相关关系。

  2016年02期 No.430 31-37+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] 
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文化素质教育

• 大学传统文化教育的困境与出路

  韩立梅;张敏;乔春梅;

  大学肩负着文化传承的历史使命,但目前中国传统文化在高等教育中严重缺失。应分析历史和现实的原因,重整教育资源,加强高校教师国学素养,调整大学课程设置,多途径提升大学生对民族文化的认同感。

  2016年02期 No.430 38-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] 
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• 高等教育转型期大学人文课程及其教育的质量隐忧

  李强;魏聪聪;

  伴随着中国改革开放进程中经济社会发展所形成的显著物质文明,工具理性逐渐主导社会转型,这在极大程度上导致大学人文教育及其课程发生了历时性"消退"现象,质量令人堪忧,主要体现在课程结构上人文类课程数量减少,更重要的是仅存的人文课程质量亦在下降。究其原因:人文学者的养成与其所在组织要求的效率相悖;大学生过于外在的功利化追逐形成对人文的"冷场";高校迫于就业压力而短视性的"怯场"选择;大学教育过程过于注重外在功利等。正视现实,大学应注重新媒体时代人文课程建设和人文大师的培养。

  2016年02期 No.430 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K] 
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• 全球化语境下中国外语学习者文化身份的建构

  鲍春娟;

  外语学习者的文化身份研究已经成为跨学科研究的热点。本文首先厘清文化身份的概念与特性,然后从外语学习者的中国文化失语和文化身份焦虑两个问题入手,指出建构中国外语学习者文化身份的必要性。最后针对外语教育教学各个环节中存在的问题,指出了建构学习者文化身份的途径。

  2016年02期 No.430 46-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] 
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教育教学研究

• 基于混龄游戏的幼儿园课程建构研究

  袁婷婷;师远贤;

  混龄游戏对幼儿认知、情感、社会性方面的发展具有独特的教育价值,属于亟待开发利用的幼儿园课程资源。皮亚杰的游戏理论、维果斯基的最近发展区理论、班杜拉的社会学习理论和布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论为此提供了充分的理论依据。混龄游戏具有不同于幼儿园常见游戏活动的特点,不同年龄幼儿的发展需求、异龄同伴互动的规律等均影响着幼儿园课程的目标、内容、组织、实施及评价。

  2016年02期 No.430 50-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] 
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• 基于大数据在课堂教学中对学生精准关注的实验研究

  郑怡文;陈红星;白云晖;

  当前的课堂教学通常是一位教师面对几十名学生开展教学活动,同时做到对所有学生的精准关注有一定难度。随着大数据时代的到来,借助数字媒体技术,通过提取人脸表情和体态特征,再进行数据解读和分析,使对学生实现有效关注成为可能。本文设计了一种学生学习活动状态的识别与跟踪系统,通过对学生坐姿、眼部和声音等状态数据进行采集和处理,从而较准确地解读和判断出学生的学习情况。实验表明该方案是可行及有效的。

  2016年02期 No.430 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 140K] 
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• 试论教学规律:变

  吕雪;

  教师在教学活动中必变,学生在教学活动中必变,教学内容与方法也在不断求变,变伴随着整个教学过程,教学规律其实就是一个字变,这是一个千古不移的教学规律。

  2016年02期 No.430 58-60+75页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] 
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• 体育教学系统的结构及其要素论析

  陶克祥;

  体育教学系统是由相关教学要素组成的一个复合系统,它的层级结构分为外层结构和内层结构。研究体育教学系统的结构及其要素,旨在深刻认识体育教学系统的本质,进一步优化体育教学系统结构,充分发挥体育教学系统的功能,从而推动体育教学系统的改革与发展,提高体育教学质量。

  2016年02期 No.430 61-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] 
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• EFL教师指令性言语隐喻表征与学生隐喻能力培养

  卢秋芸;王健;

  隐喻认知研究的最新成果证实了隐喻在语言中的普遍性和重要价值,同时也注意到隐喻对外语教学的启示作用,并进行了相关探讨。隐喻的普遍性表明,EFL教师指令性言语中也存在着隐喻表达式,即概念隐喻的语言隐喻表征。本文以隐喻认知理论和二语习得相关理论为依据,借助弗兰德斯互动分析系统和课堂话语分析进行案例分析,旨在验证EFL教师指令性言语隐喻表征在促进学生隐喻能力培养过程中的积极作用。

  2016年02期 No.430 65-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] 
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• 语言习得与学习视阈中的程式语研究及启示

  李更春;杨卉卉;庞静;

  本文首先介绍了基于程式语的母语习得模式研究的主要观点,而后探讨了程式语在成人二语学习中的作用以及儿童母语习得和成人二语学习的差异,在此基础上提出对我国程式语教学的一些思考。

  2016年02期 No.430 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 136K] 
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• “资环”专业人才培养问题及其对地方院校专业发展的启示

  薛兴华;常胜;彭诚;彭璟;

  本文通过文献分析,综合考察了人们对"资源环境与城乡规划管理"专业人才培养9个方面16个基本问题的认知度,其中倍受关注的是专业定位、课程体系和就业3个方面的问题。在此基础上,分析了某地方院校该专业的就业现状及其人才培养问题的特殊性,并从专业特色定位、课程体系优化和教师科研方向选择3个方面,指出了地方院校在专业调整新形势下在人才培养体系建设上应秉持的原则。

  2016年02期 No.430 76-80+89页 [查看摘要][在线阅读][下载 325K] 
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教师发展研究

• 论高校教师的专业伦理品性及其涵养

  张典兵;

  专业伦理品性是指高校教师在其职业专业化发展过程中表现出来的一种鲜明的伦理特性,是其在长期专业活动过程中体认形成并自觉恪守的规范与准则。高校教师专业伦理品性的结构主要包括教育爱、教育善、教育宽容、教育公正、教育理解、角色敬畏等核心因素,其涵养形成离不开高校教师的反思、慎独、交往与实践等基本路径。

  2016年02期 No.430 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] 
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• 村小教师学习共同体构建研究

  尹雪娇;宋维玉;秦玉友;

  村小教师专业水平不高,是其成为义务教育体系中薄弱环节的根本原因。构建村小教师学习共同体,是促进教师发展的有效路径。本文通过分析、反思村小教师专业发展障碍,论证了增强构建村小教师学习共同体的针对性,利用学习共同体所具有的教育问题共享、群体动力、资源整合的特征,弥补村小教师专业发展动力不足等问题。揭示出村小联盟、城乡结对互助、大学与村小合作等丰富的村小教师学习共同体形态,是构建村小教师学习共同体现实地发挥其作用的关键所在。

  2016年02期 No.430 85-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] 
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• MOOC风暴冲击下高校教师的自主发展研究

  张博夫;逯明宇;姜喜娟;李娇;

  本文从MOOC的特征分析入手,探讨了MOOC的内涵所在及其对教师传统教学理念与方式的挑战,指出教师在MOOC中所处的困境并提出自主发展的对策,使教师能够适应互联网思维下的教育变革,在MOOC风起云涌的大潮中扬帆远航。

  2016年02期 No.430 90-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 125K] 
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• 高校意识形态工作队伍建设研究

  朱军;

  高校意识形态工作是一项极端重要的工作,在当前师生价值观念多元与多变、社会思潮在高校渗透与聚集、网络等新媒体的冲击与挑战下,做好高校意识形态工作,就要建设好高校哲学社会科学教师队伍、辅导员队伍、宣传思想工作三支队伍,明确意识形态建设的核心任务,提升队伍的政治意识、阵地意识,不断增强课堂教学能力、新媒体运用能力以及阵地管理能力。

  2016年02期 No.430 96-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] 
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教师教育研究

• 基于职业能力培养的小学教育专业课程体系建设研究——以山西大同大学为例

  王全旺;赵兵川;

  文章以山西大同大学小学教育专业课程体系为研究对象,通过对该专业学生的抽样问卷调查,探究了专业课程体系在课程目标设定、课程结构布局、课程内容选取以及课程评价方式等方面存在的问题,并提出有针对性的建议及优化策略。

  2016年02期 No.430 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 126K] 
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• 职前教师教育模块化实践课程体系的动态构建

  冯茹;

  职前教师教育是奠定教师终身专业素质基础的教育。应借鉴模块课程在职教领域和高中课程领域的成功经验,将模块课程迁移至教师教育领域。职前教师教育模块化课程体系的动态构建意在体现实践智慧的课程内容、遵循学生思维特点和课程内容特点的螺旋式课程组织方式,以及发挥职前教师主体性的"三主三辅"式课程实施模式。

  2016年02期 No.430 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 187K] 
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• 职业技术师范院校专业教学标准构建研究

  刘君义;方健;

  本文在分析了专业教学标准内涵的基础上,阐述了专业教学标准制订的基本原则,并提出了专业教学标准制订的流程与方法。

  2016年02期 No.430 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 207K] 
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比较教育研究

• 美国国家年度教师的教育观新论

  李满;

  教师的教育观,是教师在理论学习和教学实践过程中形成的对教育及与其它事物关系的基本观点。本文从教师观、课程观、学生观、学习观四个维度,研究2000年至2015年美国历届国家年度教师的教育观。旨在为那些在中国教育改革发展过程中感到迷茫、困惑或焦灼的教师,提供相对科学实用的合理化建议,引导其跳出小课堂,走向大教育,以期获得有益于完善我国优秀教师专业发展和优秀教师队伍建设的启示。

  2016年02期 No.430 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K] 
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• 美国高校创业教育发展的历史、特征及其启示

  涂雪仁;周小丰;于海明;

  根据美国高校创业教育的规模壮大与创业学学科的发展,可将美国高校创业教育的发展历史划分为3个阶段:萌芽期(1947—1979)、发展期(1979—1989)、成熟期(20世纪90年代以来),目前已形成了课程体系系统化、机构体系多样化、支持体系完善化、评价体系科学化、师资体系专业化的特征。从美国高校创业教育的历史发展可看出,中国高校创业教育须在政府、社会、企业、高校4方面协同联动,构成一个能动的系统。

  2016年02期 No.430 117-121+145页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K] 
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• 美国服务学习课程模式对我国高校德育课程建构的启示

  雷云;

  服务学习课程模式是在美国兴起并广泛实施的一种课程模式,它将学校教育与社会服务有效地结合起来。服务学习课程模式蕴含丰富的德育功能,对学生的道德发展具有引导与促进作用。服务学习课程模式的理论基础是班杜拉的社会学习理论与杜威的经验论。该课程模式具有多元性、主体性、真实性、整合性、持续性、开放性等特点。服务学习课程模式启示我们德育课程建构要由知识性德育课程向实践性德育课程转变,由虚拟性德育课程向真实性德育课程转变,由封闭式德育课程向开放式德育课程转变。

  2016年02期 No.430 122-125页 [查看摘要][在线阅读][下载 95K] 
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• 欧美高校商科职业道德教育特征及思考

  袁海萍;

  商科专业职业道德教育直接关系到学生成人成才,是高校为社会和用人单位提供合格商业人才、保证其所在行业乃至整个国家经济和社会秩序正常运行的重要条件之一。论文以文献研究的视角,对欧美高校商科职业道德教育的主要特征进行梳理和分析,并对我国商科职业道德教育提出了几点建议。

  2016年02期 No.430 126-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K] 
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• 台湾“教卓”计划及其对大陆应用型高校发展的启示

  魏佳佳;孙芳;

  随着现代高等教育大众化的发展,教学质量日益成为关注的重点。在此背景下,台湾出台了"奖励大学教学卓越计划"的政策。目前,该政策已经实施了3期,对台湾大学教学质量的改进和学生整体竞争力的提升起到了十分有效的保障和促进作用。该政策对应用型高校具有一定的针对性,这对我国高校分类发展、办学转型和质量保障都具有借鉴意义。

  2016年02期 No.430 134-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] 
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研究文献综述

• 高等教育专业博士学位论文研究方法的运用状况分析

  杨雪;

  本研究采用内容分析法对近5年(2010—2014年)183篇高等教育专业博士学位论文研究方法的运用情况进行了分析。通过分析发现,在183篇博士学位论文中综合研究方法、调查研究方法、历史研究方法是使用频次最高的3种研究方法。

  2016年02期 No.430 139-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] 
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• 国内学术资本主义研究综述

  郑琼鸽;

  虽然国内学者对学术资本主义的存在有争议,然而更多的学者认为学术资本主义的存在已成事实。国内相关研究主要解读了学术资本主义理论,分析了学术资本主义对大学传统文化、治理结构、学术研究、教师和学生等的影响,从理性认识学术资本主义和建设创业型大学两个层面分析了应对策略,认为学术资本主义有利于推动高校之间的联盟和资源共享,增加数字资源的使用频率。

  2016年02期 No.430 146-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 114K] 
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• 于永正“言语交际”作文教学研究综述

  丁璐;代建军;

  为解决作文教学中"学用脱节"的问题,于永正自1985年开始"言语交际表达"作文教学实验。经过30多年的探索形成了成熟的于永正"言语交际"作文教学思想体系,成为全国小语界的一面旗帜,引领着作文教学改革的方向。但目前对于永正"言语交际"作文教学的研究多为具体教学片断赏析,缺乏学理性、系统性和普及性,广大教师难以从少量课例中学习到一般作文教学的普适性方法。

  2016年02期 No.430 151-155页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] 
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高等学校简介

• 长春建筑学院简介

  <正>长春建筑学院成立于2000年,2004年经教育部确认为实施本科教育的独立学院。2011年经教育部正式批准转设为独立设置的民办普通本科高校,并更名为长春建筑学院。学校现设有11个教学单位,39个本科专业。专任教师659人。目前在校生12550人,已向社会输送了2万余名本科毕业生。良好的办学条件。2010年建成奢岭校区,校区共占地93万平方米,集中教学区占地62万平方米,

  2016年02期 No.430 156+2+157-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1554K] 
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